MUCHOS DESAF\u00cdOS PARA GARANTIZAR EL PLENO DERECHO A LA EDUCACI\u00d3N DE LOS NI\u00d1OS Y NI\u00d1AS CON DISCAPACIDAD<\/p>\n\n\n\n
Estudio de Cainfo y FUAP visibiliza la necesidad de que el Estado produzca informaci\u00f3n para elaborar pol\u00edticas p\u00fablicas que aseguren el derecho a la educaci\u00f3n inclusiva de los ni\u00f1os y ni\u00f1as con discapacidad. La demanda de informaci\u00f3n sobre esta tem\u00e1tica realizada por ambas organizaciones posibilit\u00f3 que por primera vez la ANEP elaborara un relevamiento en todas las escuelas p\u00fablicas del pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n
CAinfo y la Federaci\u00f3n Uruguaya de Asociaciones de Padres de Personas con Discapacidad Intelectual (FUAP) presentan el informe \u201cDiscapacidad y educaci\u00f3n inclusiva en Uruguay\u201d, un trabajo que investiga, a partir del uso de la Ley de Acceso a la Informaci\u00f3n P\u00fablica, la situaci\u00f3n del derecho a la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as con discapacidad en Uruguay. El trabajo se centra en la ense\u00f1anza inicial y primaria p\u00fablica a nivel nacional.<\/p>\n\n\n\n
El trabajo mapea la informaci\u00f3n p\u00fablica existente en torno al acceso a la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os\/as con discapacidad, identifica los indicadores que releva el Estado y analiza su idoneidad a efectos del monitoreo del cumplimiento de las obligaciones positivas en lo que respecta a garantizar el derecho a la educaci\u00f3n para la poblaci\u00f3n objeto del estudio.<\/p>\n\n\n\n
La primera parte sistematiza los datos con los que cuenta el Instituto Nacional de Estad\u00edstica (INE). De estos datos se desprende que en el pa\u00eds viven un total de 714.962 ni\u00f1os y ni\u00f1as entre 0 y 14 a\u00f1os, de los cuales 37.953, es decir el 5%, tiene alg\u00fan tipo de discapacidad permanente. Estos datos del Censo 2011, obtenidos a trav\u00e9s del INE, fueron registrados a partir de la autoidentificaci\u00f3n de las personas al responder, y no de un diagn\u00f3stico t\u00e9cnico sobre la discapacidad de los censados. Asimismo, el 67% de los ni\u00f1os con discapacidad viven en el interior del pa\u00eds, y el 33% en Montevideo.<\/p>\n\n\n\n
Adem\u00e1s se sistematizaron otros datos de inter\u00e9s: c\u00f3mo incide la discapacidad por grupos de edades, cu\u00e1l es la prevalencia e incidencia de los diversos grados de discapacidad entre los ni\u00f1os y ni\u00f1as seg\u00fan franja de edad.<\/p>\n\n\n\n
La segunda parte del informe se dedica a investigar cu\u00e1les son los datos disponibles en el organismo a cargo de la ense\u00f1anza en el pa\u00eds, la Administraci\u00f3n Nacional de Educaci\u00f3n P\u00fablica (ANEP).<\/p>\n\n\n\n
A trav\u00e9s del uso de la ley 18.381, Ley de Derecho de Acceso a la Informaci\u00f3n P\u00fablica, se presentaron diversas solicitudes de acceso a la informaci\u00f3n a la ANEP y el Consejo de Educaci\u00f3n Inicial y Primaria, para relevar elementos centrales vinculados a la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os\/as con discapacidad a nivel inicial y primaria en el sector p\u00fablico.<\/p>\n\n\n\n
La suma de los datos proporcionados por ANEP sobre educaci\u00f3n com\u00fan y especial, indica que en el a\u00f1o 2013 hay una cantidad aproximada de 13449 ni\u00f1os\/as con discapacidad asistiendo a centro de educaci\u00f3n p\u00fablicos a cargo del organismo. De ese total, m\u00e1s de la mitad, el 57% (7628) de los ni\u00f1os\/as est\u00e1n matriculados en educaci\u00f3n especial mientras que el 43% (5821) asiste a las escuelas comunes.<\/p>\n\n\n\n
Seg\u00fan estos datos, la mayor\u00eda de los ni\u00f1os y ni\u00f1as con discapacidad se encuentran matriculados en las escuelas especiales. Esta cifra, incluso, supera ampliamente la cantidad de aquellos que de acuerdo a los datos del Censo cuentan con una discapacidad severa. Estos resultados reflejan la persistencia de un modelo basado en la segregaci\u00f3n de los estudiantes con discapacidad.<\/p>\n\n\n\n
Esta clara tendencia a la matriculaci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as en escuelas especiales se profundiza en el interior del pa\u00eds, lo cual da la pauta de un mayor desaf\u00edo para la inclusi\u00f3n educativa en el interior, en donde a su vez reside la mayor cantidad de ni\u00f1os y ni\u00f1as con discapacidad.<\/p>\n\n\n\n
El documento plantea la escasa disponibilidad de informaci\u00f3n estad\u00edstica de calidad sobre el derecho a la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as con discapacidad con la que ha contado hasta ahora el pa\u00eds. Esta situaci\u00f3n da la pauta de la baja visibilidad y a\u00fan, jerarquizaci\u00f3n, que hist\u00f3ricamente ha tenido el tema en el \u00e1mbito del Estado. El estudio plantea que estos vac\u00edos de informaci\u00f3n deben ser revertidos para avanzar en el dise\u00f1o de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\n\n\n\n
En el apartado conclusiones, el informe resalta que el derecho a la educaci\u00f3n inclusiva no se agota en la mera acogida de los ni\u00f1os\/as con discapacidad en las escuelas comunes, sino que \u00e9ste requiere de la adopci\u00f3n de una serie de medidas.<\/p>\n\n\n\n
Dentro los ajustes necesarios a nivel institucional el informe remarca que resulta imprescindible: mejorar formaci\u00f3n docente (la mayor\u00eda de los docentes no cuentan con especializaci\u00f3n o capacitaci\u00f3n espec\u00edfica para atender sus necesidades especiales educativas, la urgente reversi\u00f3n de esta situaci\u00f3n resulta prioritaria para que el pa\u00eds pueda avanzar en garantizar las condiciones m\u00ednimas para que los ni\u00f1os y ni\u00f1as con discapacidad puedan ejercer adecuadamente su derecho a la educaci\u00f3n inclusiva); e instrumentar un protocolo que regule el procedimiento de inscripci\u00f3n y permanencia de los ni\u00f1os y ni\u00f1as con discapacidad en los centros educativos p\u00fablicos y privados estableciendo garant\u00edas para el acceso a una educaci\u00f3n de calidad en condiciones de igualdad con sus pares sin discapacidad.<\/p>\n\n\n\n
CAinfo y Fuap destacan tambi\u00e9n la necesidad de avanzar en aspectos vinculados a la facilitaci\u00f3n de apoyos especiales, la adaptaci\u00f3n curricular y la disponibilidad de centros educativos accesibles f\u00edsica y comunicacionalmente. Asimismo la generaci\u00f3n de informaci\u00f3n de calidad resulta necesaria a efectos de posibilitar la efectiva participaci\u00f3n de la sociedad en estos asuntos, as\u00ed como el monitoreo de las pol\u00edticas p\u00fablicas y su implementaci\u00f3n por parte de las organizaciones de la sociedad civil.<\/p>\n\n\n\n
El informe concluye que para avanzar en la satisfacci\u00f3n del derecho a la educaci\u00f3n para los ni\u00f1os\/as con discapacidad es necesario que el pa\u00eds cuente con un Plan de Acci\u00f3n Nacional para la Educaci\u00f3n Inclusiva, que establezca metas y recursos presupuestales espec\u00edficos, y que contemple de manera integral todos los aspectos que hacen a la inclusi\u00f3n educativa en sus distintas etapas.<\/p>\n\n\n\n
Lea el informe completo aqu\u00ed.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"MUCHOS DESAF\u00cdOS PARA GARANTIZAR EL PLENO DERECHO A LA EDUCACI\u00d3N DE LOS NI\u00d1OS Y NI\u00d1AS CON DISCAPACIDAD Estudio de Cainfo y FUAP visibiliza la necesidad de que el Estado produzca informaci\u00f3n para elaborar pol\u00edticas p\u00fablicas que aseguren el derecho a la educaci\u00f3n inclusiva de los ni\u00f1os y ni\u00f1as con discapacidad. La demanda de informaci\u00f3n sobre… <\/a>","protected":false},"author":2,"featured_media":1417,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[155,1],"tags":[],"class_list":["post-1416","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-publicaciones","category-sin-categoria"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/cainfo.org.uy\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1416","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/cainfo.org.uy\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/cainfo.org.uy\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/cainfo.org.uy\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/cainfo.org.uy\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1416"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/cainfo.org.uy\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1416\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1418,"href":"http:\/\/cainfo.org.uy\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1416\/revisions\/1418"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/cainfo.org.uy\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1417"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/cainfo.org.uy\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1416"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/cainfo.org.uy\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1416"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/cainfo.org.uy\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1416"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}